Основная цель изучения иностранных языков в школе — формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции. Формирование межкультурной компетенции - это и требование времени в условиях глобализации мирового сообщества.

Модернизация системы образования невозможна без новых идей, подходов, современных технологий, совместной работы учащихся и педагогов. Создание такого опыта осуществляется в ходе научно-исследовательской деятельности в общеобразовательном учреждении.

«Любое обучение должно быть воспитывающим и развивающим. Эта закономерность давно установлена педагогической наукой. Однако говорить об этом уместно лишь в том случае, когда при обучении делается акцент на его развивающую функцию».

Крайне важно для развития интеллектуальных умений учащихся организовать их работу по самостоятельному добыванию новых знаний в процессе творческого поиска, логических размышлений, сопоставления имеющихся знаний. Большие возможности в этом плане заложены в организации исследовательской работы учащихся.

Необходимость создания НОУ продиктована всем ходом развития учебно-воспитательного процесса в школе. Основным фактором личностного развития является особая форма организации педагогического процесса в виде научно-исследовательской деятельности.

Целесообразность обращения к организации НОУ обусловлена решением противоречий между:

— необходимостью дать ученику возможность развивать свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности, с учетом индивидуальных особенностей, склонностей и отсутствием условий индивидуальной работы с каждым способным учеником;

— уровнем заданий районных и окружных предметных олимпиад и недостаточными ЗУН школьников за пределами учебных программ;

— стремлением учащихся к самостоятельности и неумением организовать свою учебно-познавательную деятельность и управлять ею;

— необходимостью дифференциации образования и единообразием содержания и технологий обучения.

Организация научно-исследовательской деятельности учащихся имеет ряд особенностей:

• Субъектами научно-исследовательской работы являются учащиеся и педагоги. Администрация школы организует учителей на постоянный поиск инноваций и преобразований воспитательно-образовательного процесса, привлекает к изучению учебных проблем учащихся, объединяя их в НОУ.

• Исследования носят прикладной характер и направлены на разработку и освоение программ совершенствование процесса обучения, воспитание и развитие учащихся, повышение его результативности в конкретном образовательном учреждении.

• Итоги школьной научно-исследовательской работы, как правило, не претендуют на выявление научных закономерностей и отличаются простотой оформления, что позволяет каждому желающему попробовать свои силы и получить «первый опыт» подобной деятельности.

«В исследованиях интеллектуального развития личности, содержащихся в работах А.Г. Ананьева, Л.С. Выготского, Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейна и др. выделяются различные аспекты данного психического явления, но неизменно отличается ведущая роль развития мышления в становлении структуры интеллекта и познавательных механизмов, что во многом определяет направленность организации всего воспитательно-образовательного процесса».

Задачи развития привычки к умственному труду связаны с научно-исследовательской работой учащихся. Теоретики обучения и воспитания указывают на необходимость стимулирования ученика к умственным усилиям. Для умственного развития вредно, если знания усваиваются только как сумма фактов, а не как сведения, переработанные собственные мысли учащегося. Такая постановка вопроса предполагает рассмотрение проблемы развития личности в тесной связи с задачами формирования эмоциональной сферы, интеллектуальных, волевых и морально-нравственных качеств, культуры умственного труда.

Цель деятельности НОУ — выявление и развитие интеллектуальных способностей учащихся.

Задачи:

1) расширять кругозор учащихся в области достижений отечественной и зарубежной науки; 2) выявлять наиболее способных учащихся в разных областях науки и развитие их творческих способностей;

3) активно включать учащихся школы в процесс самообразования и саморазвития;

4) совершенствовать умения и навыки самостоятельной работы учащихся, повышать уровень знаний и эрудиции учащихся в интересующих их областях науки;

5) организация научно-исследовательской деятельности учащихся для усовершенствования процесса обучения и профориентации.

Основная форма работы НОУ ‑ это секция, в которую объединяются учащиеся тех классов, возраст которых определён положением НОУ. В секцию объединяются ребята, которые имеют общие интересы в той или иной области знаний.

Основу нормативно-организационной базы НОУ составляют : положение о НОУ, Устав НОУ, Тематическое планирование работы секций (предметных кружков) НОУ на учебный год.

«Научная деятельность включает в себя организационные, трудовые и творческие процессы по управлению этой деятельностью, организацию выполнения ученических научно-исследовательских работ, апробацию и реализацию результатов выполнения ученических научно-исследовательских работ». 

Учащиеся, взаимодействуя с учителями, выполняют творческие задания и вносят свой вклад в разработку темы, что является одним из перспективных средств развития познавательной активности школьников.

Проведение научно-исследовательской работы предполагает наличие основных этапов, характерных для научного поиска: постановка проблемы, ознакомление с научно-популярной литературой по данной тематике, овладение методикой исследования, сбор собственного материала, его анализ, обобщение, выводы.

Процесс реализации творческих идей достаточно длительный и требует особой организации, планирования и управления. Применительно к исследовательской работе этот процесс можно представить в виде технологической цепочки, каждый элемент которой призван решать свои задачи. Исходя из практического опыта деятельности в этом направлении выделено несколько этапов:

1-й этап – выявление учеников, желающих работать над исследовательскими темами и проектами. На этом этапе важно, не только разглядеть «искру» исследовательского таланта, но и помочь ребенку решиться на новую и неизвестную для него работу, дать понять ему, что рядом с ним будет надежный наставник, способный оказать помощь в проведении исследования.

2-й этап – выбор и утверждение тем исследований. Очень важно, чтобы тема предполагаемого исследования была понятна и интересна учащемуся. Учащийся с первых шагов должен понять конкретную значимость своего исследования.

3-й этап – включение  учащегося в деятельность НОУ  школы. Вступив в НОУ, ученик работает в одной из секций, в которой проходят не только консультации, но и регулярные занятия по развитию интеллектуального потенциала и творческих способностей.

4-й этап – промежуточный контроль за выполнением исследовательской работы учащегося. Данный этап связан с представлением собранного материала.

6-й этап – оформление и предварительное представление результатов исследовательской деятельности. На этом этапе учащиеся выступают со своими работами в своих классах, на секционных заседаниях НОУ, перед родителями. Работы, признанные лучшими в каждой секции, выносятся на научно-исследовательскую конференцию.

7-й этап – публичное  представление собственных результатов.

Итоговым мероприятием исследовательской деятельности учащихся является школьная учебно-исследовательская конференция. На это мероприятие приглашаются учащиеся школы, представители Попечительского совета, родители и т.д.

8-й этап – рефлексивно-аналитический. На заключительных заседаниях секций НОУ, учебно-методических объединений, научно-методического совета школы подводятся итоги исследовательской деятельности учащихся, отбираются материалы для участия в городских научно-практических конференциях, публикаций в сборниках исследовательских работ учащихся.

Опыт показывает, что только четкая организация самого процесса, умелая координация работ на всех этапах, наличие коллектива учителей и учеников, увлеченных общей идеей сотворчества, практической значимости выполняемой работы для всех ее участников, позволяет добиваться хороших, стабильных результатов по повышению качества образования.

Бесспорно, организация исследовательской деятельности – перспективный путь развития детей с признаками одаренности. Необходимо включить исследовательскую деятельность в образовательный процесс школы,  чтобы сделать обучение научным, качественным и творческим.

Можно смело сделать вывод, что ценность данной технологии в том, что она помогает учителю подвести учащихся к самостоятельному мышлению и самостоятельной практической деятельности; способствуют формированию у школьников таких качеств, как вдумчивость, терпеливость, настойчивость, выдержка, аккуратность, сообразительность, креативность; развивает исследовательский подход к изучаемым технологическим процессам.

Библиография.

1. Дереклеева Н. И. Научно-исследовательская работа в школе. М.,Вербум, 2001 г.

2. Полой Е. С. Как рождается проект.М.,1995.

3. Исследовательские проекты в практике школы. М.,1998.

4. Черноголовая Н.Н. «Программа работы с одаренными детьми». Ж-л «Образование в современной школе» №7 2004 г.

5. Носков Н.Н. Финогенов А.В. «Исследовательские и творческие лаборатории школьников». Красноярск. Школа космонавтики. 2003 г.

В качестве примера представлена работа ученика 9 б класса  Ворошилова Егора, который занял  место на районной конференции НОУ. Английский язык(см. приложение-Практическая часть реферат и фильм)